不可避免的幼兒園問題

2—3歲孩子入幼兒園后的三個階段

入幼兒園初期，孩子所處的環(huán)境一下子從熟悉到陌生、從個體到群體，他們的身心未能立刻適應(yīng)新的要求，由此會產(chǎn)生矛盾。主要表現(xiàn)為：

拒絕

不吃，不喝，不肯睡覺，不讓人接近，不肯輕易挪動自身所處的位置。

過激

大哭大喊，發(fā)出尖銳叫聲，躺在地上翻滾，緊摟親人不讓離開，沖出幼兒園大門，不進教室。

攻擊打、踢、咬試圖接近他的教師或保育員。

壓抑

摟抱自帶的物品不放，較多表現(xiàn)為手中緊捏手絹或長毛絨制品，若取走便大哭，吮吸手指，不參加活動，退縮在后，眼光始終望窗外。

以上這些行為是嬰兒心理需要和新的環(huán)境要求適應(yīng)過程中產(chǎn)生的焦慮、恐慌和不安全感。如若把握不好這些“心理危機”，會給孩子帶來心理傷害，并對他的未來發(fā)展造成心理隱患。

對嬰兒入幼兒園后最初一個月的表現(xiàn)進行了3次調(diào)查分析以后，我們探索到了一些嬰兒入園之初心理需要和發(fā)展的規(guī)律：

入園后兩周

嬰兒主要表現(xiàn)拒絕行為和不良情緒的劇烈反應(yīng)，強度逐漸由高到低，直到拒絕行為消失。

入園后20天左右

和親人分別時偶爾哭，能親近相對熟悉和接觸較頻繁的教師、保育員，愿意聽她們的話，愿意離開位置尋找玩物擺弄（在近距離內(nèi)），部分孩子仍會躲避，拒絕同伴靠近身邊。

入園后第5-6周

孩子愿意靠近并玩戶外大型運動器具，喜歡重復(fù)性的動作，喜歡加入到群體中，會和同伴打招呼，較多自言自語，固執(zhí)地遵循一日作息制度安排，喜好不同的方式表示自己的存在，并吸引成人的注意。

我們認為

第一階段吃、喝、睡眠、排泄等基本需要的滿足將減輕孩子的焦慮，這是孩子安全感的基礎(chǔ)和對新環(huán)境刺激適應(yīng)的關(guān)鍵。

第二階段孩子既保留了前階段的心理需要，又產(chǎn)生了新的焦慮或期待。

第三階段不同嬰兒的個體需要出現(xiàn)了明顯的差異，情緒化現(xiàn)象減少，這是心理壓力消失的良好狀態(tài)。孩子開始與新環(huán)境同化，實現(xiàn)了個體發(fā)展的質(zhì)的進步。

嬰兒從家庭環(huán)境進入幼兒園的群體環(huán)境，對他的身心發(fā)展來說具有特別重要的意義。了解、滿足嬰兒的心理需要，掌握他們的心理發(fā)展規(guī)律，孩子們將會愉快地接受一個“新家”，健康地渡過他們社會化進程中的一個重要轉(zhuǎn)折。